Новости

Ученые - нейробиологи и психологи, занимающиеся исследованиями

головного мозга и психического развития детей, давно доказали связь между

мелкой моторикой руки и развитием речи. Дети, у которых лучше развиты

мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы,

которые отвечают за речь. Иначе говоря, чем лучше развиты пальчики малыша,

тем проще ему будет осваивать речь.

Поэтому очень важно уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка

мелкую моторику. Но просто делать упражнения малышу будет скучно - надо

обратить их в интересные и полезные игры.

Мелкая моторика рук - это разнообразные движения пальчиками и

ладонями. Крупная моторика - движения всей рукой и всем телом.

Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а

также словарный запас вашего малыша.

Сегодня у большинства современных детей отмечается общее моторное

отставание, в особенности у детей городских. Вспомните, сейчас даже в

детские сады просят приносить обувь на липучках, чтобы воспитателям не

брать на себя труд учить ребенка завязывать шнурки. Еще 20 лет назад

родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками:

перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же на каждое

занятие есть по машине. Следствие слабого развития общей моторики, и в

частности - руки, общая неготовность большинства современных детей к

письму или проблем с речевым развитием. Зависимость между развитием

тонких движений руки и речи была замечена еще в прошлом веке Марией

Монтессори, а до нее - и Сегеном, т. е. можно заключать, что если с речью не

все в порядке, это наверняка проблемы с моторикой.

Однако даже если речь ребенка в норме - это вовсе не значит, что ребенок

хорошо управляется со своими руками. Если в возрасте 4-5 лет завязывание

шнурков вызывает у ребенка затруднения, а из пластилина кроме шариков и

колбасок ничего не лепится, если в 6 лет пришивание настоящей пуговицы -

невыполнимая и опасная задача - значит, и ваш ребенок не исключение.

"И в мальчишке, и в девчонке,

Есть по двести грамм взрывчатки

Или даже полкило.

Должен он скакать и прыгать,

Всё хватать, ногами дрыгать,

А иначе он взорвётся неизвестно от чего".

Не ошибусь, если скажу, что родители дома часто отдают предпочтение

организации спокойных занятий (рисование, чтение книг, просмотр

телепередач, компьютерные игры). Уделяя большое внимание эстетике своей

квартиры, многие взрослые не находят дома место для ребёнка, с его

неуёмной энергией. Не каждый сможет дома разместить спортивный

комплекс. Но весёлой физкультурой можно заниматься, не имея под рукой

тренажеров.

Знакомьтесь с зарядкой, которую можно сделать в паре с мамой, папой,

братом, сестрой и даже с бабушкой и дедушкой.

ПОТЯНУЛИСЬ

Исходное положение: стоя лицом друг другу на очень близком расстоянии,

держимся за руки, ноги вместе. Подняться на носки, руки через стороны

вверх – немного «потянуть» ребёнка. От пола ноги не отрывать.

ПОСМОТРИ В ОКОШКО

Исходное положение: стоя спиной друг другу на расстоянии шага, руки на

поясе, ноги шире плеч. Наклониться вниз – увидеть лицо партнера. Ноги в

коленях не сгибать.

ХОДУЛИ

Исходное положение: поставить ребёнка на свои ноги, развернув его спиной

к себе, удерживать за руки. Прогуливаться по комнате, не спуская ребенка со

своих ног. Поменяйте исходное положение – разверните ребёнка лицом к

себе, походите в разных направлениях и разным способом: приставным

шагом… экспериментируйте!

КАЧЕЛИ

Исходное положение: стоя лицом друг к другу на расстоянии шага, ноги

вместе, держимся за руки. Поочередное приседание. Выполняем дружно

(ждем пока партнер не встанет) и весело!

КАРУСЕЛЬ

Исходное положение: ребёнка развернуть спиной к себе. Приподнять

ребёнка, обхватив его – покружить влево и вправо.

ТЯНИ – ТОЛКАЙ

Исходное положение: сидя на полу спиной друг к другу. Ребёнок выполняет

наклон вперед, взрослый наклон назад, укладываясь ему на спину. Дружно

потолкались. Ноги в коленях желательно не сгибать.

ЛОДКА

Исходное положение: сидя на полу лицом друг другу, прямые ноги шире

плеч, руки сомкнуты. Наклоны вперед и назад (гребем веслами). Ноги в

коленях не сгибать, выполнять упражнение плавно без рывков.

ДОМИК

Исходное положение: лёжа на спине, соприкасаясь головами, держась за

руки. Поднять прямые ноги вверх, коснуться носками ног партнера.

БРЁВНЫШКО

Исходное положение: лёжа на животе лицом друг к другу, взявшись за руки.

Не размыкая рук, прокатываться вправо – влево. Делать упражнение

одновременно.

ТАЧКА

Исходное положение: ребёнок лежит на животе с упором на ладони.

Взрослый берет ребёнка за щиколотки, ребёнок приподнимается на руках и

идет вперед, взрослый удерживает. После окончания упражнения ребёнка

аккуратно опустить на пол.

ОТЖИМАЕМСЯ

Исходное положение: взрослый стоит на четвереньках, а ребёнок

укладывается коленями на спину взрослому и упирается прямыми руками в

пол. И весело отжимается.

ПОКАТАЕМСЯ – упражнение выполняется всей семьей

Исходное положение: все члены семьи (чем больше, тем лучше)

укладываются на живот плотно друг к другу, ребенок укладывается сверху.

Все члены семьи начинают одновременно выполнять упражнение

бревнышко, а ребенок прокатывается вперёд.

Каждое упражнение выполняем 6 – 8 раз.

Попробуйте сами придумать вместе со своим ребенком как можно больше

новых упражнений.

ЗДОРОВЬЯ И УДАЧИ В ТВОРЧЕСТВЕ!

Порой мы очень мало проводим время со своими детьми, хотя они очень в

этом нуждаются. Почему дети все чаще и чаще становятся агрессивными и

не послушными? Часто это происходит из-за того, что им не хватает

внимания своих любимых родителей. Как же это сделать? Кто же поможет

найти решение? А решение очень простое: нужно как можно больше времени

проводить со своим ребенком, каждую свободную минуту посвящать им,

ведь детство это такой короткий промежуток времени, который мы можем

пропустить в повседневной суете. Давайте наметим некий план, которому мы

сможем следовать, т. е. расписать детально, что же нам делать с ребенком

совместно, чтобы у ребенка остались светлые воспоминания о своем

безмятежном, счастливом детстве.

1.Игра с тенями.

2.Выращивание растений из семян.

3.Игра с мыльными пузырями.

Мыльные пузыри – любимая детская забава

4.Сооружение «домиков» из стульев и одеял.

5.Поход на рыбалку.

6.Лепка игрушки из настоящего теста.

7.Искать грибы.

8.Прыгать по лужам.

9.Запускать воздушных змеев.

Запуска воздушного змея сделает ребенка счастливым

11.Рисовать на стекле.

12.Сделать самостоятельно по картинкам мультфильм.

13.Пускать по лужам кораблики.

14.Бросать в воду плоские камешки, так чтобы они подпрыгивали.

15.Играть в приведения с простынями.

16.Закапывать летом в песок секретики.

17.Смотреть на красивые картинки в калейдоскопе.

18.Рисовать на запотевших стеклах.

19.Позволить надеть взрослую одежду.

Этот список каждый может дополнить сам, вспомнив себя в детстве.

Самое простое (и то, что должно использоваться чаще всего!) – объятия

родителей. Так просто выделить 5 минут утром, чтобы не будить второпях

своего малыша, а начать новых день на позитивной волне – с тепла

обнимашек в постели. Есть масса занятий, которые поможет сделать вашего

ребёнка чуточку счастливее, добрее и эмоциональнее, главное делайте это

вместе. Знайте всё в ваших руках, только любящий родитель может сделать

счастливым своего ребёнка.

Творческие игры создаются самими детьми. Тематика этих игр

многообразна. Дети изображают быт семьи, строительство новых домов,

наши праздники. В этих играх чаще всего их внимание привлекают

отношения между людьми - заботы матери, ласковое обращение бабушки и

других членов семьи, поведение детей. Вот две девочки играют в «дочкиматери». Одна из них обращается со своей «дочкой» ласково, внимательно,

терпеливо. Другая «мама» проявляет к «дочке» чрезмерную строгость: строго

выговаривает за непослушание, часто наказывает. Ясно, что поведение этих

двух девочек в игре навеяно различными впечатлениями, которые, как в

зеркале отражают отношение между родителями и детьми в одной и другой

семье. Часто по играм детей можно судить о взаимоотношениях не только

детей и родителей, но и других членов семьи: бабушки, дедушки и т.д.

Большое место в творческих играх занимает отображение труда взрослых:

дети играют в поезд, пароход, с большой любовью изображают смелых

воинов. Однако родители всегда должны помнить, что без знакомства с

окружающим, без чтения доступных детям книг, рассказов, сказок, стихов,

без внимания и заботы о правильном и разумном развитии детей - их игры

будут бедными по содержанию.

Такие игры не могут двигать вперёд физическое. Нравственное и

умственное развитие ребёнка. Заимствуя содержание игр из окружающей

действительности, дети, однако, не механически копируют эту жизнь, а

перерабатывают впечатления жизни в своём сознании, раскрывают в играх

свой характер, выявляют своё отношение к изображаемому. Семья, детский

сад показывают детям пример любви к труду, к своему городу. Дружеские

отношения друг к другу. Все эти качества проявляются в играх детей. У

детей игры занимают самое большое место. Тематические игры, в

большинстве случаев, подсказываются имеющимися игрушками, которые

являются первичным организующим началом в играх детей. Дети быстро

переходят от одной роли к другой. Родители должны заботиться не столько о

том, чтобы накупить как можно больше игрушек, сколько о тщательном из

отборе, чтобы они были доступными, яркими, способными побудить ребёнка

к полезной игре. Вовремя дать ребёнку нужную игрушку - значит

поддержать и оживить его игру. Уже в младшем возрасте дети любят

несложные сказки, сопровождаемые действием.

Бабушка Кати много играла с четырёхлетней внучкой. Их любимая игра

называлась «Репка». «Посадила бабка репку», - задумчиво начинала бабушка,

и говорит: «Расти, расти, репка, сладкая, крепкая, большая-пребольшая.»

Выросла репка большая, сладкая, крепкая, круглая, жёлтая. Пошла бабка

репку рвать: тянет, потянет, вытянуть не может… (Тут бабушка показывала,

как она тянет упрямую репку.) Позвала бабка внучку Катю (Тут Катя

хваталась за бабушкину юбку): Катя за бабку, бабку за репку - тянут-потянут,

вытянуть не могут. Позвала Катя брата, а он только того и ждал, чтобы

уцепиться за Катю. Брат за Катю, Катя за бабку, бабка за репку - тянутпотянут … вытянули репку. И тут у бабушки в руках появилось неведомо

откуда взявшееся яблоко, или пирожок, или настоящая репка. Ребята с

визгом и восторгом повисали на бабушке. И она вручала им гостинцы. Детям

так нравилась эта сказка-драматизация, что, едва переступив бабушкин

порог, Катя просила: «Бабушка, бабушка, потянем репку!»

Большой интерес проявляют дети к строительному материалу. Иногда по

ходу игры ребёнку нужно построить пароход или автомобиль. Родители

помогают ребёнку осуществить его замыслы и показывают, как нужно

строить. Использование строительного материала в играх развивает

воображение ребёнка, так как этот материал можно применять самым

различным образом. Дети сооружают всевозможные постройки, часто это

делается в связи с задуманной игрой: куклам дом, кроватку; лётчику -

самолёт и т.д.

У детей 5-6 лет содержание творческих игр обогащается под влиянием

воспитания, в связи с ростом их самостоятельности и расширением круга

представлений. Они не удовлетворяются уже изображением отдельных

эпизодов, а придумывают разные сюжеты. Если раньше, например, поезд

изображался движениями и звуками, напоминающими гудки и шум паровоза,

то теперь появляются роли машиниста, кондуктора, и поезд не просто идёт, а

перевозит пассажиров и грузы. Дети пяти лет умеют сделать нужную

постройку, находят разнообразное применение игрушкам. Их речь настолько

развита, что они могут изображать различные сценки, говоря за

действующих лиц. Они легко превращаются в папу и маму, в пассажира и в

машиниста.

Для выполнения взятой на себя роли, ребёнок использует игрушки и

различные предметы, которые способствуют созданию образов. Сюжетные

игрушки (кукла, мишка, лошадка, автомобиль и др.) наталкивают ребёнка на

определённые игры. Например: на лошадке можно ездить верхом, возить

грузы, поить её. В посуде - готовить обед или угощать из неё чаем куклу и

т.д. Что касается предметов и материалов, то их дети в играх используют поразному. Кубики и кирпичики - изображают хлеб, пирожное или стол, стул.

Взрослые должны внимательно относиться к задуманному игровому замыслу

ребёнка и не разрушать его игру только потому, что им кажется смешным,

что прутик в игре может быть и лошадкой. В творческих играх дети не

только отражают накопленный опыт, но и углубляют свои представления об

изображаемых событиях, о жизни. Ребёнок, как и взрослые, познаёт мир в

процессе деятельности. В конкретных действиях, связанных с выполнением

роли, ребёнок обращает внимание на многие стороны жизни, которые он без

игры и не заметил бы. В ходе игры он должен действовать так, как это

требует роль, что так же обогащает его представления, делает их более

живыми.

Ребёнок, например, не один раз наблюдал, как действует дворник, но когда

он изображал дворника, его представления становились ярче и

содержательнее, особенно в коллективных играх, когда действия товарищей

подсказывают ему, как надо поступать дальше, дружно договариваться о

дальнейших действиях. Под воздействием родителей и воспитателей

интересы детей становятся всё более устойчивыми и целеустремлёнными, их

игры продолжаются намного дольше, обогащаясь эпизодами и давая простор

для развития воображения. И чем содержательнее и интереснее игра, чем

более устойчивы правила в игре, тем больше дети говорят друг с другом,

лучше понимают друг друга, умеют быстрее найти общие интересы и

запросы. Речь их совершенствуется, становится ярче. В их речи

формируются мысли о тех сторонах жизни, которые они изображают в игре.

В игре ребёнок испытывает сложные и высокие чувства коллективной

ответственности, дружбы и товарищества, он приучается согласовывать свои

действия с действиями других детей, подчинять свои стремления ходу игры,

воле товарищей.