Новости

10 из 20 Подписаться на RSS

Знакомство с окружающим миром через овладение сенсорными знаниями и конструированием.ружающим миром через овладение сенсорными знаниями и конструированием.

 Сенсорное воспитание служит основой познания мира. Успешность

умственного, физического, эстетического воспитания в значительной мере

зависит от уровня сенсорного развития детей.

В истории дошкольной педагогики сенсорика занимала одно из

центральных мест. Были разработаны разнообразные дидактические игры и

упражнения по ознакомлению детей со свойствами и признаками предметов.

Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств

предметов, в частности, игрушек и предметов домашнего обихода. Знакомится

он и с произведениями искусства - музыкой, живописью, скульптурой и,

конечно, каждый малыш, даже без целенаправленного воспитания так или

иначе воспринимает все это. Но если усвоение происходил стихийно, без

разумного педагогического руководства взрослых, оно нередко оказывается

поверхностным неполноценным.

Важнейший метод сенсорного развития - обучение в форме игр - с

дидактическими игрушками и материалом. Это могут быть игры на

группировку однородных предметов по величине, форме или по цвету.

Особое значение в практической ориентировке детей раннего возраста

имеет овладение способами обследования сенсорных качеств и свойств:

ощупыванием, рассматриванием, сравнением. Основная роль при этом

отводится таким методическим приемам, как обведение контура предмета

рукой ребенка, направляемой взрослым. Затем следует переход к

самостоятельному обведению контура предмета и наконец, к чисто

зрительному анализу свойств.

.Так дети в играх постоянно знакомятся с качеством предметов.

Умываются , знают температурные свойства воды. Гуляют на улице -

познают свойства снега.

В наблюдениях за природой закрепляется название цветов. Собирая

матрешку, размещая вкладыши, одевая маленьких и больших кукол, малыши

на практике овладевают понятием величина.

В раннем возрасте устанавливается связь формы конкретных предметов

с ее обобщенным выражением. Деревянный или нарисованный кружок дети

называют то шариком, то мячиком и т.д. Использование опредмеченных слов

- названий помогает развитию и углублению восприятия формы. Не стоит

сразу говорить ребенку о прямоугольнике, квадрате. Малыш усваивает форму

как признак других важных свойств предметов. Он легко запоминает где

«крыша», «огурчик», «кирпичик», и так выбирает необходимые формы.

В ходе игр дети знакомятся со свойствами тех предметов, с которыми

будут действовать.

Малышам доступно сооружение несложных построек из строительного

материала (кубиков и кирпичик) .Действуя с ним .дети узнают цвет, форму

предметов, их величину ,приобретают элементарные пространственные

представления Дети называть словом те признаки предметов, с которыми

они познакомились: кубик красный, .кирпичик зеленый, домик получился

маленький. а забор высокий. Таким образом в играх со строительным

материалом развивается речь .расширяется словарный запас. Возведение

постройки требует сосредоточенности внимания, памяти.

Движения детей становятся более точными, целенаправленными.

Игры со строительным материалом дают возможность проявить

самостоятельность Малыш приучается аккуратно пользоваться

материалом, бережно относиться к постройке, сооруженной им самим или

его товарищем.

Дети учатся ставить кубики друг на друга «башня», ставить кирпичики

вертикально : на длинное ребро «загородка» и на короткое ребро «высокий

забор». Из кубиков и кирпичиков малыши могут построить: стол, стул, диван,

домик. ворота. Важно, чтобы игрушки по размерам соответствовали постройке

и были устойчивы. Приемы возведения новой постройки ребенок усваивает не

сразу, поэтому упражнения с одним и тем же содержанием повторяются

неоднократно.

Приобретите необходимый строительный материал. Из мелкого

строительного материала дети строят на столе Подберите

соответствующие игрушки для обыгрывания постройки

Следите за тем, чтобы ребята доводили начатое дело до конца. Если вы

видите, что у малыша что - то не получается и пропадает желание строить,

окажите ему помощь или подскажите, что надо сделать для завершения

постройки.

Очень полезно сочетать обучение конструктивным умениям с

развитием представлений об окружающем мире, с пополнением словарного

запаса. Малыши любят делать что - то вместе со взрослыми, особенно с папой

и мамой. Учитывая это, можно организовать такие игры со строительным

материалом. где каждый выполняет свое задание. Например ,вы строите дом,

а ребенок возводит вокруг дома забор, оставив место для деревьев .Потом

вместе сооружаете ворота. Предложите ребенку сделать из кирпичиков

дорожку от ворот к домику. . Для обыгрывания постройки дайте малышу

деревья «их можно сделать из3 картона . сборную матрешку «мама и детки»

В ходе игры малышей учат узнавать качества предметов цвет, форму и

величину. .Очень важно помнить, что игра должны создавать у детей

хорошее настроение, доставлять удовольствие. Ребенок радуется тому, что

узнал новое, радуется своему достижению, умению произнести слово, что - то

сделать самому.

Эта радость - залог успешного развития детей на ступени раннего

возраста Она играет важную роль в процесс е дальнейшего воспитания

ребенка.

Консультация для родителей . О чем говорить с ребенком в семье?

Диалог или монолог?

Уважаемые родители! Умеет ли ваш ребенок отвечать на вопросы своих

сверстников, взрослых, обращаться с вопросами к ним? Умеет ли логично и

последовательно рассказывать про свою деятельность, увиденное, услышанное,

пережитое? Как развита у вашего ребенка фантазия? Составляет ли он сам

сказки, рассказы? Все эти речевые навыки будут ему необходимы в школе.

Устная речь человека существует в двух формах: диалогической и

монологической.

Для диалога характерны короткие неполные предложения, реплики; их

полному пониманию помогают мимика, жесты, интонация.

В устной разговорной речи собеседники выступают как рассказчики и

слушатели.

Взрослый. Какое сейчас время года?

Ребенок. Весна.

Взрослый. Какие птицы прилетают к нам весной?

Ребенок. Весной из теплых стран прилетают грачи, скворцы, ласточки.

С детства ребенку необходимо общаться с людьми, делиться своими мыслями

и переживаниями с близкими. В семье эту потребность можно удовлетворить

через индивидуальные разговоры и беседы.

Разговор взрослых с ребенком имеет особое значение, так как влияет на его

речевое и общее умственное развитие. Дети, с которыми родители много и

вдумчиво беседуют, развиваются быстрее и говорят лучше, имеют правильную

речь.

Взрослые в разговоре с ребенком выясняют, что интересует маленького

человека, узнают про его досуг и друзей. Дети постепенно привыкают к таким

разговорам и в дальнейшем уже сами рассказывают про свои желания и

интересы, жизнь в садике; у них не будет секретов от родителей. Ребенок очень

чуткий и ранимый: насмешка, обидное слово - и он замыкается в себе, ни с кем

не делится своими радостями и огорчениями или же предпочитает иногда

говорить с отдельными членами семьи (мамой, бабушкой).

Некоторые родители не разговаривают с ребенком на темы этикета и правил

поведения, так как считают, что он еще мал и ничего не понимает. Напротив,

ребенок улавливает и анализирует каждое слово! Дети, с которыми не

общаются, молча играющие в куклы, машинки и другие игрушки, развиваются

медленнее и становятся молчаливыми, замкнутыми.

Темы для индивидуальных бесед очень разнообразны. С детьми младшего

возраста нужно разговаривать о понятных, доступных и близких вещах.

С детьми постарше можно обсуждать режим дня, игрушки, одежду и обувь и

т.д. Тематика бесед для детей 5-6 лет значительно расширяется: космос, армия,

транспорт, книжки и сказки.

Беседы должны проходить в непринужденной форме. Ребенок должен

чувствовать, что взрослому интересно его слушать. Причем, рассказывая о

своих дневных делах, он учится вспоминать, связывать предложения. В

дальнейшем ребенок будет сам просить вас послушать про его дела.

Развитию диалогической речи способствует игра «Телефон». Можно

использовать игрушечный телефон или воображаемый. Собеседником ребенка в

этой игре выступает взрослый, который и предлагает тему диалога.

Диалогической речью дети овладевают примерно в 5 лет. На 6-ом году жизни

ее уже недостаточно, и ребенок сам старается рассказывать сказки, передавать

содержание просмотренных фильмов, т.е. пользуется монологической речью.

Монолог - речь одного человека, последовательное изложение мыслей,

описание действий, связанность рассказа.Большинство детей на конец

дошкольного возраста овладевают связной речью, умеют последовательно

описать увиденное, пересказать содержание сказки, рассказа, кино. Но у

некоторых детей речь отрывиста, с длинными паузами. В ней преобладают

слова-заменители, перечисление предметов или действий, жесты, мимика, не

хватает слов для передачи мыслей. Взрослым нужно помочь научить

описывать знакомый предмет со всеми его признаками, качествами, уметь

сравнивать два-три предмета, самостоятельно рассказывать по картинке, по

серии картинок, рассказывать увиденное, пережитое (как отдыхал, что видел в

цирке, в лесу…), придумывать сказки на заданную тему.

Для описания нужно подобрать известные ребенку предметы, игрушки,

картинки: мишутка, кукла, машинка, тарелка. Например: «Это кукла. Она

пластмассовая. Куклу зовут Алиса. У Алисы голубые глаза, белые волосы,

красные щечки. Она улыбается. На ней платье красного цвета в белую полоску.

На ногах белые носочки и синие туфли. На голове красный бант. С куклой дети

играют, кладут ее спать, кормят, одевают».

Потом берется другой предмет. Взрослый напоминает, в какой

последовательности следует рассказывать, спрашивая: «Как называется

предмет?», «Из чего сделан?», «Для чего нужен?».

После шести лет необходимо научить ребенка сравнивать и сопоставлять два,

а потом и три предмета или картинки во время их описания. Можно предложить

такие группы предметов и картинок: огурец, помидор, морковь; кошка, собака и

др. При этом рекомендуется помогать ребенку вопросами.

Ребенок старшего дошкольного возраста должен самостоятельно составлять

загадки-описания о предметах. При этом инициатива принадлежит родителям.

Вы предлагаете ребенку отгадать, какой предмет задумали, а затем просите его

сделать то же: «Он деревянный, стоит посреди комнаты, имеет четыре ножки и

квадратную доску. За ним обедают, пьют чай. Что этотакое?» а теперь ты

задумай любой предмет и все про него расскажи, а я буду отгадывать.Можно

предложить игру «Веселые путешественники». Ребенок представляет, что он

летит на самолете, едет на поезде, плывет на теплоходе, идет пешком по стране:

описывает воображаемые города, леса, горы, колхозные поля. Родители должны

отгадать место «путешествия».

Как научить ребенка связному, последовательному рассказу по картинкам?

Если в семье нет сюжетных картинок, помогут иллюстрации из

художественных книг с рассказами и сказками. После приобретения новой

книжки нужно сначала рассмотреть картинки. При просмотре спрашивать

ребенка о том, что он видит. После просмотра следует составить рассказ по

картинке.

Детям старшего возраста необходимо предложить самостоятельно

придумывать названия к иллюстрациям, а также составлять рассказы о том, что

было до этого с героями, изображенными на картинке, и что будет потом

(особенно про одного из героев или предмет) или рассказать от своего лица.

Еще до школы рекомендуется научить ребенка составлять рассказы, сказки.

Самый легкий вид такого творчества - составление рассказов по трем-четырем

опорным словам. Например, со словами «зима», «дети», «зимние развлечения».(

«Настала зима. Выпал пушистый снег. Дети тепло оделись и вышли на улицу.

Мальчики катаются на конька и на лыжах, девочки - на санках с высокой горы.

Вот вышли Аленка и Дима, в руках у них лопатки. Они лепят снежную бабу.

Веселые зимние развлечения у детей»).

Можно предложить составить рассказ, начатый родителем, например:

«Мальчик был в лесу, вдруг он услышал, что где-то близко …»

Любимым жанром детей являются сказки, содержание которых они с большим

удовольствием пересказывают, по-своему перестраивая начало и конец. Начало

сказки можете придумать вы, например: «В сказочном лесу жила зайчиха с

маленьким зайчонком, который был непослушным. Ему хотелось все сразу

узнать. Как-то вышел он погулять, а зайчиха и говорит: «Не ходи далеко,

заблудишься». Не послушал зайчонок маму, увидел бабочку и побежал за ней в

лес…»

Советы родителям

Используйте каждую свободную минуту для беседы с ребенком.

Помните, что основные собеседники для ребенка в семье - мама, папа,

бабушка или дедушка, старшие братья и сёстры.

Рассматривайте репродукции художественных картин, альбомы, картинки,

рассматривайте их с детьми.

Предложите ребенку соревнование «Чья сказка лучше», «Чей рассказ

интереснее» с участием всех членов семьи.

Записывайте в тетрадь или на магнитофон рассказы и сказки вашего ребенка.

Через 2-3-месяца прослушайте их вместе с ребенком, проанализируйте,

запишите новые.

Консультация для родителей «Осень без простуды»

С наступлением осени актуальным становится

вопрос профилактики простудных заболеваний. Каждого родителя волнует

вопрос, как избежать простудных заболеваний или минимизировать

длительность и интенсивность простуды.

Вам помогут предупредить простуду:

-температура воздуха в комнате должна быть не выше +22.

-также ребёнка на улицу одеваем по погоде. Не допускайте попадания

холодного воздуха под одежду.

-частые прогулки на улице

Гулять с ребёнком на улице нужно как можно чаще. Осень не исключение.

Пусть это даже будут короткие прогулки по 30-40минут, но пусть за день их

будет 2-3. Прохладный воздух и контраст температур оказывают

положительное влияние на детский организм. Только при этом, конечно,

одевайтесь по погоде.

В качестве профилактики простудных заболеваний также можно

использовать закаливание. Правда, начинать закаливание нужно намного

раньше и стартовать с периода абсолютного здоровья малыша.

Эффект закаливания создаётся благодаря разнице температур. Только не

начинайте резко процедуру закаливания. Если вы решили начать

закаливаться дома, делайте это постепенно. Например, начните с обливания

водой с температурой +36 (температура тела) и через каждые три-четыре дня

снижайте температуру воды на 1-2 градуса. Желательно остановиться на

пороге 12-13 градусов и далее обливаться именно такой водичкой.

Правильное питание – лучший способ обеспечить витаминам ребёнка. А вот

кормить детей однообразной пищей и компенсировать недостаток витаминов

медицинскими витаминными препаратами не стоит.

А из народных методов с целью профилактики простудных заболеваний

используйте натуральные компоты из сухофруктов, варенье (всем известна

польза малинового варенья, отвары из целебных трав. Помните о витамине С,

он крайне важен в качестве профилактики простуды.

Также возьмите на заметку правила для детей и взрослых по профилактике

ОРВИ:

-мойте руки с мылом перед едой или перед ее приготовлением;

-старайтесь лишний раз не дотрагиваться руками до глаз, носа и рта;

-чихая и кашляя, прикрывайте рот;

-сморкайтесь в бумажные носовые платки и сразу выкидывайте их;

-старайтесь пользоваться индивидуальной чашкой, стаканами и столовыми

приборами;

-избегайте тесного контакта с больными ОРВИ.

Вот и улетели птенчики с детского сада!

Консультация для родителей «Что рассказать детям о Великой Отечественной войне».

Накануне праздника Великой

Победы многие родители

интересуются, что рассказать

детям о войне, нужно ли это детям?

Знание исторических событий,

гордость за страну – основа

патриотического воспитания. Дети

должны помнить героизм предков,

их подвиги.

Знание истории своей страны –

основной этап развития личности

ребенка. Мальчику рассказ о

боевых действиях поможет

сформировать образ мужественного и смелого героя. Девочки больше

заинтересуются женскими ролями во время войны – заботой о детях, раненых

солдатах. Рассказы о ратных подвигах помогают развить чувство патриотизма,

гордости за свою страну и народ.

 Следует учитывать возрастные особенности при рассказе о войне. Самым

маленьким можно прочитать небольшие стихи о войне, рассказать о медалях

и наградах. Старших детей заинтересуют техника, оружие, подвиги героев.

Для наглядности родителям стоит сводить ребенка в музей или к памятнику

боевой славы. Зрительное восприятие усилит понимание героического

подвига страны, поможет осознать недопустимость военных действий в

будущем.

Как рассказать детям о Великой Отечественной войне?

 Рассказывая об Отечественной войне, следует объяснить, что фашистская

Германия напала на Советский Союз. Коварный замысел врага заключался в

том, чтобы максимально быстро уничтожить спящий, ни о чем не

подозревающий народ.

 В беседе с ребенком нужно обязательно указать, что вся страна

объединилась против захватчиков. Происходили бои не только в специально

отведенных местах – на ратных полях. Военные действия возникали везде, где

появлялись враги. В каждом городе или деревне жители отстаивали свою

свободу, не желая подчиняться оккупантам.

 Люди, которые не служили в армии, а вели подпольную деятельность,

защищая свой народ, назывались партизанами. Они прятались в лесу,

уничтожали противника, выводили из строя боевую технику. Солдаты,

которые уходили на фронт, воевали целыми отрядами, дивизиями. Это были

самые обычные граждане, которые хотели помочь своей стране.

9 мая все люди празднуют Великую Победу . В День Победы ветераны

надевают ордена, звучат военные песни, устраивается праздничный салют.

Детям, нужно объяснить ,что Отечество – это родная сторона, в которой

находится дом, семья. Солдаты воевали за свою страну, детей, жен, родителей.

Поэтому Отечественная война и получила такое название.

 Можно вспомнить о том, что существуют военные профессии. Люди

специально обучаются основам тактики и стратегии. Даже в мирное время

идет разработка боевой техники – самолетов, оружия, танков, ракетных

установок.

 Во время войны люди военных профессий становятся командующими.

Это генералы, маршалы, которые по карте определяют, куда пойдет враг, где

лучше его поймать и обезвредить.

Летчики, связисты, врачи – во время войны они находились в самых горячих

точках. Танки, корабли, артиллерия, самолеты – вся боевая техника

управлялась подготовленными людьми. Происходили бои не только на улицах

городов, но и в воздухе, на море.

 Женщины, которые находились в тылу, работали на заводах, полях, шили

военную форму, готовили вооружение. Многие из них шли на фронт

медсестрами. Разруху и горе принесла война.

 Рассказать детям можно о том, как в тылу ребята вместе с матерями

работали на заводах, как не хватало еды, как враги взрывали дома, как люди

прятались в бомбоубежищах.

 Рассказать детям о войне 1941–1945 годов помогут стихи и рассказы,

написанные специально для дошкольников. С. Алексеев «Шуба», «Первая

колонна». А. Митяев «Мешок овсянки». В. Богомолов «Вечный огонь». На

военные темы писали Л. Кассиль, А. Гайдар. Можно включать в беседу стихи

А.Твардовского, В.Высоцкого.

Песни военных лет «Журавли», «Катюша» после прослушивания можно

выучить со старшими дошкольниками. Можно рассказать детям, что в

перерывах между боями солдаты отдыхали, сочиняли стихи, общались,

вспоминали родных, писали письма. Песни военных лет помогли выстоять в

неравной борьбе. Это «Священная война», «В землянке», «Темная ночь»,

«Алеша», «Смуглянка», «Синий платочек», «Эх, дороги», «Дорога на Берлин».

Награды

Можно попробовать мотивировать ребенка на самостоятельные раздумья.

Например, задать такой вопрос: "За что получают медали и ордена во время

войны?" Дети в старшем дошкольном возрасте могут уже сами рассказать, что

за мужество, подвиги, храбрость солдаты получали награды.

Бойцы и командиры во время Отечественной войны награждались медалями

«За отвагу», «За боевые заслуги», орденами «Красного знамени», «Красной

звезды».

Дети-герои

Дошкольникам больше понятен образ таких же детей, как и они сами.

Необходимо поведать о детях-героях, которые, не побоявшись расправы,

помогали стране победить.

Родители о войне

Почти в каждой семье есть свои истории о дедушках и бабушках, которые

участвовали в боевых действиях или трудились в тылу. Можно показать

семейные фотографии, ордена ветеранов. Главное в таком разговоре –

искренность. Можно сходить с ребенком к Вечному огню или в музей,

возложить цветы в память о погибших героях, посмотреть Парад Победы по

телевизору, выразить в творчестве неприятие войны.

Творчество детей

В преддверии 9 Мая можно изготовить поделки, рисунки на военную тематику

и подарить ее прадедушке, прабабушке. Это может быть танк, самолет,

корабль. Или можно нарисовать рисунок и повесить его в квартире.

Нужно объяснить, что победа дала нам возможность жить в мире, учиться и

работать, спокойно гулять и не бояться врагов. За это следует благодарить

ветеранов.

Стоп коронавирус!!!

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА И РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА»

"Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев.

От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают

источник творческой мысли".

(В.А. Сухомлинский)

Раньше считалось, что главное, от чего зависит развитие речи, — это степень

речевого общения детей с окружающими взрослыми людьми. Однако исследования

ученых показали, что степень речевого общения с взрослыми не играет такой большой

роли, как предполагалось. Они также изучили зависимость речевой способности

ребенка и его двигательных функций. Изучая анатомические отношения тела ребенка,

ученые, невропатологи и дефектологи пришли к заключению о том, что речевая

способность ребенка зависит не только от тренировки артикулярного аппарата, но и от

движений пальцев рук. Кисть руки можно отнести к речевому аппарату, а

двигательную проекционную область кисти руки можно считать еще одной речевой

областью мозга. Научные данные электрофизиологических исследований говорят о

том, что речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от

пальцев рук.

Выявлена полная корреляция движений пальцев рук и моторной стороны речи

ребёнка. В этой связи М.М. Кольцова считает, что уровень развития речи

дошкольника находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких

движений пальцев рук.

В домашних условиях, чтобы развить умелость рук и речевую активность

ребенка, можно:

- запускать пальцами мелкие волчки;

- разминать пальцами пластилин, глину, мять руками поролоновые шарики,

губку;

- рвать на мелкие куски бумагу;

- сжимать и разжимать кулачки;

- «ходить» по столу указательным и средним пальцем правой и левой рук (по

очереди), сначала медленно, потом быстро;

- показать отдельно только один большой палец;

- махать в воздухе только пальцами;

- кистями рук делать «фонарики»;

- собирать все пальцы в щепотку;

- нанизывать крупные пуговицы, шарики, бусинки на нитку;

- наматывать тонкую проволоку в цветной обмотке на катушку, на палец;

- закручивать шурупы, гайки;

- играть с конструктором, мозаикой, кубиками;

- играть с песком, водой;

- рисовать мелом, мелками, гуашью, углем.

Делать это надо ежедневно, чтобы добиться успехов. Кроме этих упражнений

можно играть с детьми в пальчиковые игры.

Цель пальчиковой гимнастики – развитие и совершенствование тонких

дифференцированных движений пальцев и кистей рук детей дошкольного возраста в

период подготовки к школьному обучению.

В задачи пальчиковой гимнастики входят: формирование и коррекция всей

речевой системы; развитие высших психических функций, в том числе слухового

внимания, зрительной памяти; развитие кинестетических ощущений и

подражательных способностей.

Пальчиковые игры развивают не только мелкую моторику рук ребенка,

большинство пальчиковых игр несут также и обучающую нагрузку. Одни

пальчиковые игры направлены на изучение счета, другие знакомят малыша с

названиями частей тела и самих пальчиков. В некоторых пальчиковых играх ваш

ребенок должен действовать двумя руками - это помогает ему лучше ориентироваться

в пространстве, осваивать такие понятия, как высоко - низко, право – лево.

У пальчиковых игр есть еще одно преимущество - они помогают прочнее

налаживать тесный контакт родителя с ребенком. Ведь для ребенка нет ничего лучше

игры, а пальчиковые игры очень увлекательны, и нравятся детям. Произносите текст

пальчиковых игр как можно четче и выразительней, а движения выполняйте

параллельно тексту.

Апельсин

Мы делили апельсин

(левая рука в кулачке, правая её обхватывает)

Много нас – а он – один

Эта долька – для ежа

(правой рукой поочередно разжимаем пальчики на левой руке)

Эта долька – для чижа

Эта долька – для котят

Эта долька - для утят

Эта долька - для бобра

А для волка – кожура!

(встряхиваем обе кисти)

Замок

На двери висит замок

(руки в замке)

Кто его открыть бы смог?

(пальчики тянем, не разжимая)

Потянули, (потянули)

Покрутили, (вращаем руки)

Постучали (стучим основанием ладоней)

И – открыли! (руки разжимаются)

Капуста

Мы капусту рубим, рубим (ладошками рубим)

Мы капусту трём, трём (кулачки трут друг друга)

Мы капусту солим, солим (солим щепоткой)

Мы капусту мнём, мнём (пальчики сжимаем и разжимаем)

В баночку кладём и пробуем.

Курочка

Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать

(хлопаем ручками по коленкам)

А за ней ребятки - жёлтые цыплятки (идём пальчиками)

Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не ходите далеко! (грозим пальчиком)

Лапками гребите (загребаем ручками),

Зёрнышки ищите (клюём пальчиками зёрнышки)

Съели толстого жука, дождевого червяка

(показываем ручками, какой толстый жук)

Выпили водицы полное корытце

(показываем как черпаем воду и пьём).

Ладошки

Ладошки вверх,

Ладошки вниз,

 А теперь их на бочок

 И зажали в кулачок.

Моя семья

Этот пальчик – дедушка

(разжимаем поочередно пальцы из кулачка, начиная с большого)

Этот пальчик –бабушка

Этот пальчик – папочка

Этот пальчик – мамочка

Этот пальчик – я

Вот и вся моя семья!

(вращаем разжатой ладошкой)

Ножки

В новые сапожки нарядили ножки

(поочерёдно поглаживать одной рукой другую)

Вы шагайте, ножки, прямо по дорожке.

(шагать пальчиками по столу)

Вы шагайте - топайте, по лужам не шлёпайте.

(постукивать пальчиками)

В грязь не заходите,

Сапожки не рвите.

(погрозить пальчиком)

Солнышко

Утром солнышко встаёт выше, выше, (руки высоко вверх)

Ночью солнышко зайдет ниже, ниже. (руки вниз)

Хорошо-хорошо солнышку живётся,

(делаем ручками фонарики)

И нам вместе с солнышком весело живётся.

(хлопаем в ладоши)

Счёт

Один, два, три, четыре, пять -

(разжимаем поочередно пальчики из кулачка)

Вышли пальчики гулять.

Один, два, три, четыре, пять -

(зажимаем пальчики в кулачок)

В домик спрятались опять!

Тесто

Тесто мы месили, (сжимаем кисти рук)

Мы пирог лепили, (ладошки лепят)

Шлёп, шлёп, шлёп, шлёп,

Слепим мы большой пирог! (разводим руки)

Хозяйка

Кукле кашу я сварю, (мешаем кашу)

В миску молока налью, (наливаем молоко)

Положу туда крупу, (насыпать крупу)

И поставлю на плиту. (кулачок на ладошку)

Будет каша хороша! (хлопать в ладоши)

Кушай, кукла, не спеша. (пригрозить пальчиком)

«Как мотивировать ребенка выполнять работу по дому?"


Мы много раз повторяем слова о взаимоуважении и демократии в

отношения с детьми. Вопрос о домашних обязанностях очень логично

вписывается в эти представления. Уже у совсем маленьких детей могут

появляться те или иные обязанности, возможно в игровой форме. Убрать

игрушки, положить свои вещи в шкаф, помочь маме донести пакет молока в

корзину с продуктами. И сначала все дети делают с удовольствием. Но время

идет, и вот уже от ребенка помощи от ребенка не дождешься. Где же

происходит СБОЙ?

 Обязанности должны соответствовать возрасту ребенка

 На стадии, когда вы приучаете ребенка помогать вам, обязанность

должна быть ему приятна. Например, большая ошибка – поручить

ребенку выкидывать грязный подгузник младшего брата или

сестры.

 Помните, что ваш личный пример- залог успеха. Если мама

готовит ужин на кухне или моет посуду, вашему чаду тоже

захочется повторить эти действия.

 Обязательно дайте попробовать и не ругайте за результат. И уж

убить любую мотивацию можно, если взять и начать переделывать

что-то на глазах у ребенка.

 Критика должна быть объективной и даже иногда заниженной! А

главное – обязательно следовать после похвалы.

 Не подгоняйте. Дайте сделать в комфортном для ребенка ритме.

Не все сразу, сначала надо научиться!

 Хвалите! Сделал хорошо, получает сам удовольствие и радует вас?

Хвалите! Но помните о важном правиле – мы хвалим за результат!

Важно достижение, а не просто так твердим «молодец».


 Учите ребенка пользоваться техникой! Например, вы загружаете

все в посудомоечную машину? Какой смысл заставлять ребенка

мыть тарелки руками?

 Вводите дежурства! Дайте ребенку право быть старшим по уборке

и, например, как что-то сделала мама и папа, при этом оценив ваш

труд! Так он учится объективности и возможности принимать

критику в свой адрес.

 При планировании и выполнении домашних обязанностей хорошо

помогает доска мотивации.

Новогодний утренник в подготовительной группе!!!

Консультация для родителей «Зачем нужно развивать мелкую моторику»

Ученые - нейробиологи и психологи, занимающиеся исследованиями

головного мозга и психического развития детей, давно доказали связь между

мелкой моторикой руки и развитием речи. Дети, у которых лучше развиты

мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы,

которые отвечают за речь. Иначе говоря, чем лучше развиты пальчики малыша,

тем проще ему будет осваивать речь.

Поэтому очень важно уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка

мелкую моторику. Но просто делать упражнения малышу будет скучно - надо

обратить их в интересные и полезные игры.

Мелкая моторика рук - это разнообразные движения пальчиками и

ладонями. Крупная моторика - движения всей рукой и всем телом.

Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а

также словарный запас вашего малыша.

Сегодня у большинства современных детей отмечается общее моторное

отставание, в особенности у детей городских. Вспомните, сейчас даже в

детские сады просят приносить обувь на липучках, чтобы воспитателям не

брать на себя труд учить ребенка завязывать шнурки. Еще 20 лет назад

родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками:

перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же на каждое

занятие есть по машине. Следствие слабого развития общей моторики, и в

частности - руки, общая неготовность большинства современных детей к

письму или проблем с речевым развитием. Зависимость между развитием

тонких движений руки и речи была замечена еще в прошлом веке Марией

Монтессори, а до нее - и Сегеном, т. е. можно заключать, что если с речью не

все в порядке, это наверняка проблемы с моторикой.

Однако даже если речь ребенка в норме - это вовсе не значит, что ребенок

хорошо управляется со своими руками. Если в возрасте 4-5 лет завязывание

шнурков вызывает у ребенка затруднения, а из пластилина кроме шариков и

колбасок ничего не лепится, если в 6 лет пришивание настоящей пуговицы -

невыполнимая и опасная задача - значит, и ваш ребенок не исключение.

ЗДЕСЬ ВСЕГДА ВАМ РАДЫ!!!

Воспитание ребенка- непростая работенка,

Нужно научить детя всем основам бытия.

Чтоб ребенок одевался и в искусстве разбирался,

Знал, что плохо, а что нет, развивал свой интеллект.

Детский садик- его мир, воспитатель в нем- кумир,

Помогает малышам, подменяя на день мам.